应的性知识和正确的性观念来客观地解释所面临的问题。在缺乏准备的情况下，少不更事的少男ç少女就更容易陷入矛盾与困惑的漩涡之中ณ。
“当欲只能被压抑而又没有被正确引导的情况下，性幻想就产生了。这是人在成长过程中ณ必然产生的问题，这是青春期生理与心理的双重变化结果。”
庄生讲完了，阿灿似乎也想说点儿什么เ，但被庄生用眼神制止了。
他说：
“继续听阿刚讲。”
阿刚ธ习惯性地清了清嗓子，继续说——
著名性心理学家贺兰特说过，性幻想是所有性现象中ณ最为普遍的，很难想像什么人会没有这种行为ฦ。性幻想是指人在清醒状态下对不能ม实现的与性有关的想像，是自编的带有性色彩的故事，或连续故事，也称作“白日梦”。
那段时间，我就个人在做这样的“白日梦”。在放学回来的路上，在家里，在家屋后的山坡上的竹林里，在家屋前的小溪旁自个儿在那ว儿出神地想，在脑แ海中浮现出幕幕画ฑ面。
我那时的性幻想就像电视连续剧ຕ样具有延续性，幕幕，都与邻居家的新嫂子有关。有时是我个人坐在山坡上，身旁是片茂密的树林，山坡下是片开阔的绿色草地，有几只羊在吃草。山风徐徐地吹着，吹在我凌乱的头发上和发烧的面颊上，让人感觉温柔甜蜜，心旷神怡，身子也轻飘飘的。然后，个身材高挑面目清秀的年轻女子向我微笑着走过来，用她那甜美的声音问我：
“你好吗？刚伢子！”
我的嘴唇颤抖着，我的心也在颤抖着，感觉面颊๐更加发烧，身子好像在空中轻轻地飘，那张清秀俊美的面孔缓缓地向我靠近靠近我有些害羞似地闭上眼睛渴盼着渴盼着——像禾苗渴盼雨露，像柳枝渴盼春风
这样的“白日梦”不知做过多少次。
有时，想像着自己也像邻居家的大哥哥样，变成了匹撒欢的马驹子，携带着“温顺的小白羊”，不知疲倦地在草地上奔跑
有时，想像着她不小心把脚扭伤了，不能走路，我背着她，在大山的怀抱中步步地走着，没有点累的感觉。嗅着她的体香，我有点心慌意乱
我本来是个老老实实的懂ฦ礼貌的山村孩子，见了村子里的长辈就爷爷奶奶叔叔
婶婶地叫个ฐ不停，他们都很喜欢我。那段日子，我变得沉默寡言起来，见了那些长辈也心不在焉，放学回家便把自己้关在小屋里不出来。
对于母亲的问长问短，只是淡淡地回答：
“没什么เ。”
“没什么好说的。”
“真的没事。”
或者双眉紧蹙，或者寡言少语，嫌大人问这问那，絮叨得叫人心烦。
这样的日子持续了段时间，直处于想像——自责——再想像——再自责的循环之ใ中，致使我心情紧ู张精神都有点恍惚，学习成绩下降得很快。为ฦ此，老师批评了我，说我上课精神溜号，作业也完成得不好。
“后来呢？”阿灿关切地问。
阿刚喝了口咖啡，回答说：
“没有人开导我，我也没有勇气向别ี人倾诉。后来，我个人跑到大山里，对着蓝天，对着峰峰岭岭，我大声呼喊；我把自己้关在屋里，找个小本子写日记，自我倾诉；个人跑到镇里，买了本少年十万个为什么，拼命阅读。
“这样过了段时间，慢慢地心绪平静了，不再做那些乱七八糟的‘白日梦’了。”
阿灿和梦蝶都为阿刚松了口气，紧ู蹙的眉头也随之舒展开了。
见阿刚讲完了，庄生说：
“人类自有意识以来，就有了幻想这思维表达方แ式。它满足了人们对日常生活中的种种不可能的设想，从某种意义上来说，也给幻想者带来对美好事物或人向往的愉悦。然而，当幻想变成种偏执，成为种无法摆脱的困扰，沉重也从此产生了。
“对刚ธ刚步入青春期门槛的青少年来说，性幻想极容易成为他们无法摆脱的困惑。当初ม的阿刚ธ就是这样，好在他自己找到了疏ຕ导的方法：呼喊，是种发泄；记日记，是自己้与自己倾诉；阅读，是转移注意力。
“对于孩子的性幻想，家长和老师都应该给予理解：孩子的问题主要是由他们生理和心理迅速发育与他们所掌握的性知识缺少，以及家庭的性教育相对滞后而引起的，指责与批评于事无补，而且还会适得其反。
“正确的作法是：方面要加强家庭性教育，让他们充分了解自身生理的发育和心理的发育是自然而正常的，是人生的必经阶段；另方面帮助孩子建立正确的性态度，克服因性幻想所产生的恐惧感与内疚感，减轻他们的心理压力。”
阿刚认真地听庄生的每句话，并频频点头。
庄生接着说：
“阿刚讲完了，梦蝶和阿灿你们俩谁讲讲你们女性在青少年时代的性幻想——自己้的性幻想。”
阿灿推荐梦蝶，梦蝶没有推辞，说：
“初三的时候，我与我的同桌——个ฐ很帅气的男孩子开始‘拍拖’。‘拍