病理原因：极少数是遗传，大多数是身体虚弱营养不良，或因记诵过度伤及脑部。心理原因：家庭因素า最多，心灵创伤如父母离婚不和吵架长期受虐行为过度限制经常被责骂缺少朋友等造成心理压抑心理障碍。其他因素：如行为孤僻特殊依赖好动儿智商低下。教育环境因素า也有很大影响，特别ี在教育资源不足的地区，或是僵化死板的教育方แ式。
解开学习与记忆之ใ谜9
希腊ຘ时代，有次晚宴进行中发生了地震，宫殿倒塌，许多用餐的贵族被活活压死。宾客西摩尼得斯逃过劫，并想出了所有出席贵族的名字，对罹难死者尸体的辨认有很大的贡献，他只要想着哪个位子的影像，就能想起坐在那ว个位子上的人。
此种突发灵感悟知某东西这样做将会成功，也常使华德·迪斯ั尼用他的幻想而形成成功的念头。在诸如此类状态中，我们所经验的感觉，比较能ม理解的部ຖ分是身体对大脑预ไ料的反应，如遇到เ危险的闪避仍自然直觉反应。愈多的经验知识，愈能够在需要时忽然想出或悟出个解决事情的主义。
心智的架构3๑
数字记忆广度迷津
内隐记忆：指许多讯息仍然存在我们大脑แ中，依照我们回忆能力的搜寻方式记得起来。简森把内隐记忆分为两ä种情况：程序性记忆和反射性记忆。
对儿童脑力的误导认知很早ຉ以前，许多思想家哲学家就直在寻找人类心灵和灵魂的坐落处，公元前3๑世纪，个ฐ最伟大的思想家亚里士多德认为人类心灵的许多功能都集中在人的"ิ心"里。实在不可思议，这种观念普遍地直持续到16๔世纪，仅在5๓00年前大众才开始接受个事实，"ิ大脑แ"存放在我们的头部ຖ而主宰人类切的思维。但是，我们对大脑แ奥秘的探索ิ仍然半知半解。
历史上曹植李贺陆游及唐宋八大家，都因早ຉ期读写早早在诗文上崭露头角，而后成为ฦ大文豪。柳宗元4岁时，家中的许多藏书被江南做官的父亲带去了，于是母亲只好默写作品教柳宗元读写，并写诗作文。不久柳宗元就能ม背出1้4首深奥难懂的古代辞赋来。
老卡尔·威特开始就受爱尔兰维修席话所影响，"ิ即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为ฦ不平凡的人"，在此信念之ใ下，用心耗时教育孩子。"我在儿子没有生下来之前，就坚信此说法，并常常向别ี人宣传。我知道为人类养出个天才要胜过养出千万个庸才"，"通过教育良方，小威特使我第次领悟到เ儿童的发展潜力是多么大，由于儿童巨大发展潜力所致，只要不失时机地为儿童的潜能打开闸门，它就会如泉水奔流而出，当孩子自然懂得运用自己的能ม力后，后来无论是外语，还是其他科，基本上都是儿子自学的。
倘若你现在身边就有小学或幼稚园的儿女，十年后，十五年后，孩子脱离了家庭这个庇荫所，而必须ี成为社ุ会工作者，他们那个ฐ年代，他年轻，二十来岁，社会经验初生之犊，但却身处"现在的15年几乎ๆ等于过去100年进步变化的速率"情境中，他已经走进了高科技高智慧高知识高创造力，这些新物竞天择的丛林迷津里，2如果他在这之前的十年或十五年，没有培养出强韧的适应未来新时代环境的竞争能力和解决问题的能力，则不是他的前途堪虑，而是他的下场令人担忧。
图书馆媒体中心被看做是个机构，在此进行指导和教学，从中可获得学校课本以外相关而更丰富的资讯和知识，孩子自主选择兴趣所在，没有比这种场所更可以增强孩子主动学习和接纳学习的地方แ。1990่年开始，个人电å脑网路资讯和图书馆媒体中心并列为"自我学习"的分庭门径，事实上，二者关系密切。二者不同之处，图书馆资源学习中心有指导者及学习计划安排下获得指引，个人电脑网路资源则需要个人搜求迷津。四建构"社区儿童图书馆媒体中ณ心暨学习资源中心"ิ的奇效"如何使你的孩子成为高智才者"ิ，简单说，就是培养孩子成为"人才"，将来在各行各业崭露头角，扮演成功者成就者，或顶尖耀眼的角色，或影响性人物，或杰出贡献者，起码在职场受到เ老板的青睐。书包网b2想百万\小!说来
学校的局限性与建构学习资源中心9
在走向成为高智才者成长的，必需先训练出具足才智的条件，这些条件的成熟和能量的蓄积，有赖经由á早期儿童的培养指导和训练，先备条件上我们得先相信每个儿童天赋天才有样的潜能，样的无限学习能ม力的大脑容量，因为ฦ学习环境的影响而显现出差别。许多知名学者的研究都指出，事实上每个儿童只要妥善运用他的大脑而成长，除了受到伤害的智障或心理受创伤的儿童外，只要有适当的学习环境，他都有机会成为真实的高智才者。当然，神赐的天才者寥寥无几，而自成的天才或高智才者，必然需要经过培养指导和训练，其秘诀无他，就是在适当的环境中教导孩子"学习如何学习"和怎样"自我学习"此二项基本能力，所有知识成就都源自此二项ำ学习的技巧ู。
学校有其固步自封和标准化规定性的教育机制，以及长久积习的局限性，再好的教育革新方案也要步步为营，碍手碍脚，殊难贯彻执行。建构"ิ社区儿童图书馆媒体中心"最大的功能，就是用社区的力量，运用学校课后时间，脱离学校局限性的束缚，为学童再创造"ิ最适当的学习环境"ิ，与学校