在幼儿的观念中，挫折只是学习过程的部分。摔了跤，他会自己้爬起来，继续练习走路。可是，不知从何日起，学习之ใ乐却变成沉重的负担。学习变成只是为了通过考试和争取好成绩而吸收知识的同位语。所有的课业都被区分开来，而且与现实世界脱节。
当然是可能的。我们对人脑功能ม的运作已๐有更多的认识，只要把这些知识付诸实行，学习仍然可以像儿时那样好玩，而且有意义แ。
199๗3年英国高尔夫球公开赛最后回，诺曼对抗尼可·费德的表演赛中ณ，被夸誉为高尔夫球史中ณ最杰出的个人，是最佳实例。时报周刊报导："诺曼，无论遇到เ任何困境，都把消极转变为积极，诺曼说，整个ฐ关键就是相信自己，我从他们紧张的眼神下扳回了胜利。"1้271้2๐自有主张行动程度和积极的"自说自话"，都指向实现目标。我们所有的人，无不在自说自话，从心理学研究显示，有90那么เ多人偏向消极，例如"我太累了""我实在无法做到เ"ิ"我笨"ิ我们的天才却有至少9๗0是积极的，的确，他们比别人更"自以为是"的夸张想法和做法，常让我们"耳目新"ิ。狄更斯英国伟大小说家
在大部分情况中，直觉是正确的，并且是种能够促进学习和发展的技巧。伟大的天才们相信他们的直觉力，相信比他们同时代的人更能直达更远大的领域。
标准化智力测量的发展始于比奈rbຘ，他分析了些似乎是学业成功所需要的能力，再发展测量这些能ม力的测验，他希望每个年龄层内，都能找出可以充分区辨学生能ม力可以比较的测验，并将该测验预测日后学业成功的程度。比奈的方法深具吸引力，不久即席卷整个美国的教育和评量界，而且很快为英国和其他国家所采用。在短短的十几年内，衍生了许多种评量工具，包括：魏氏儿童智力测验比奈西蒙智力量表欧迪斯ั智力测验等广受认同的测量典范，还有其他无以计数各式样测验。
心理学家把这些测验结果并成个单的指数，称之ใ为"智力商数"或智商,ไ它代表在个ฐ特定智9๗2力测验上的个分数，智商被定义成"个人心理年龄与实足年龄的比值"ิ。迄今，亦有许多种极为不同的方式来测量智商，还是样都采用种标准分数平均值100，标准差为16来表示，11้6以上者，分数愈高表示资优智力程度，84๒以下者愈低分数，表示心智学习障碍程度，100以下至中间表示广泛般正常智力。
·肢体学习与小脑
20世纪90年代拜新科技新资讯产品之赐，在人类历史上，我们首次可以在人类活生生状态下，去分析，实际探测活人的大脑，专门探讨大脑แ奥秘这门科学神经科学于是诞生。热闹的神经科学结合了其他领ๆ域科学，对于人脑和人的学习潜能提出令人震惊的见解，自此之ใ后，相关大脑的研究以前所未有的速度急速增加，研究成果丰ถ硕可观。
二为什么6～1้2岁儿童是成为高智才的关键期从许多对天才的研究中发现，不管他们怎样评价天才，有点是明确的，那就是被赞誉为天才的人物，在童年，几乎ๆ都显露相似的特质，并表现出突出的才华。蕴藏在他童年资赋里所含苞着想象力感觉能力记忆力和观察力好奇和探索ิ这些相似的物质，在背后都有个十分了解孩子的家庭做学习上的鼓励，这样的孩子必然勤于向学，得以使天分潜能酝酿发酵，蜉育蜕化出超禀赋的"ิ天才"。
儿子到了岁时，某些学科的水平已超过了父亲"。
图书馆媒体中ณ心被看做是个机构，在此进行指导和教学，从中可获得学校课本以外相关而更丰富的资讯和知识，孩子自主选择兴趣所在，没有比这种场所更可以增强孩子主ว动学习和接纳学习的地方แ。1990年开始，个ฐ人电脑网路资讯和图书馆媒体中ณ心并列为ฦ"自我学习"ิ的分庭门径，事实上，二者关系密切。二者不同之处，图书馆资源学习中心有指导者及学习计划ฐ安排下获得指引，个人电å脑网路资源则需要个ฐ人搜求迷津。四建构"社区儿童图书馆媒体中ณ心暨学习资源中心"的奇效"如何使你的孩子成为高智才者"，简单说，就是培养孩子成为ฦ"人才"ิ，将来在各行各业崭露头角，扮演成功者成就者，或顶ะ尖耀眼的角色，或影响性人物，或杰出贡献者，起码在职场受到老板的青睐。书包网b2想百万\小!说来
学校的局限性与建构学习资源中心9
在走向成为ฦ高智才者成长的，必需先训练出具足才智的条件，这些条件的成熟和能量的蓄积，有赖经由á早期儿童的培养指导和训练，先备条件上我们得先相信每个儿童天赋天才有样的潜能，样的无限学习能力的大脑容量，因为学习环境的影响而显现出差别。许多知名学者的研究都指出，事实上每个儿童只要妥善运用他的大脑而成长，除了受到伤害的智障或心理受创น伤的儿童外，只要有适当的学习环境，他都有机会成为ฦ真实的高智才者。当然，神赐的天才者寥寥无几，而自成的天才或高智才者，必然需要经过培养指导和训练，其秘诀无他，就是在适当的环境中教导孩子"ิ学习如何学习"和怎样"自我学习"ิ此二项基本能力，所有知识成就都源自此二项ำ学习的技巧。
学校有其固步自封和标准化规定性的教育机制ๆ，以及长久积习的局限性，再好的教育革新方แ案也要步步为营，碍手碍脚๐