"难以提取的原因，是因为原先所学习的材料é相当繁琐，或过度复杂，或为零散片段，或缺乏充分的感觉激发，或是和其他的学习相混淆在起。"ิ大脑แ对接收到เ的第个讯息都能够分析和储存，以神经元的树状分支模式，储存这许多相关联的资讯。相关联的连结是很重要，要发挥大脑แ的储存和提取能力，要改善记忆力，第步关键，就74应该学习如何以共同模式储存资讯，其间需要有非常强的关联性。
语意记忆：包括人名事实数字和令我们伤脑筋的课文内容，"事实上，只有在外显记忆通路中ณ，才有容易健忘的短期记忆和工作记忆"，"ิ当书籍学校教育文字和社会互动变成复杂而又为日常所需时，语意记忆的提取因而十分频繁，也变成记忆系统中最弱的环"。因为大脑基本上不善于储存这种复杂散乱类型的讯息，它需要透过语言的激化强烈印象的连结和关联性的连续来储存讯息资料。或者是语意要很强的内在动机对学习者有意义的动机才能ม留住资料é，所以"ิ学习时机""ิ学习动机"ิ与"学习内容"取得同调，对学习记忆影响很大。书包网b2想百万\小!说来
中国古代伟大的科学家张衡，早期识字，10่岁博览群书，并学习天文地理知识。
诗圣杜甫说话前就开始识字，"ิ七龄思即壮，开口诵凤凰"ิ。
·全球化与知识经济的新า时代
·革新教育是知识经济的基石身处
6岁之前，孩子在感知活动阶段，以语言发展为ฦ主，数字背诵只是语言智能的表现，6岁以后，面对物体，开始排列，估算其数量的动机和概念，使儿童获得逻辑数学领ๆ域最初ม步最基本的知识。7岁开始进入小数学的水平，已๐理解数字的意义，顺利ำ使用估算数量的方法。
8～10่岁，渐次进入更多的运算，从加减到เ乘除，而"内化"在脑แ中推敲得到答案，同时在日常生活中懂得应用运算。此阶段，称为"具体运思期"，所有的逻辑数学智能ม形式的基础，全都源自对实物的思索ิ处理。
111้2岁至前青春期，具备了形式心理运算能ม力，即运作代表物体的文字和符号图形，或数列象征，也能ม陈述套假设，推断每假设的结果。然后进步可以演练处理物体的关系函数运算之能ม力。到เ青春期才能ม把相对的推论应用在语言领ๆ域中的逻辑思考上，提升到เ纯抽象的层面，这段时期称为形式运思期。
心智的架构3๑
皮亚杰的感知运思阶段到เ具体运思阶段，到เ形式运思阶段，最后到成|人的思维复杂交错运作，这几个阶段代表人认知行为的发展过程，即是"ิ由实例发展到定理，由行动发展至行动之间的关系，由á感觉运思的领域，进行到纯抽象的范围，最后达到逻辑和科学的顶点。"ิ嘉纳认为ฦ数学处理的是抽象的，非语言的本质，但到เ最高层面时，逻辑自然进入数学领ๆ域，"逻辑是数学的少年期，数学则是逻辑的成年期"。
有几种很有意思的现象，让我们更理解数学天赋的特色。具有语文音乐天赋的人，他的作品可取悦于人，博得大众青睐着迷，而数学家的想法和作品恐怕只有受少数专家的赞赏，他们很难出名。
记忆力或注意力强的人，罕有数学才能，因为ฦ数学不需要记忆。数学家的特色是热爱抽象事物，凡事求精确，永远是个ฐ怀疑论者，数学天赋异禀的人极少会显出他是特别突出的人速算表演者不算，他们最难取代的特色，是在处理长串推理的能力上都有独到เ而巧妙的办法。
11้1嘉纳指出，能速算的能力，对逻辑数学天赋的人，是额外的益处，并非他的主要才智。在计算方面有特殊能力者，自幼即显现此种能力。大多数人至少都拥有种智能的核心能ม力，而对其中ณ某种智能表现特别弱，所以有些其他方面表现正常的人，在数学领域面临困难，有许多儿童在语文方面表现其资才，而会在数学上表现差ๆ劲。还有点值得我们注意的，脑แ科学研究提示逻辑数学的神经组织比其他智能的神经组织分布区域广泛很多。
科学需要逻辑数学的高超能力，才能ม从事物的复杂性中ณ得到抽象关系的秩序或理则ท体系，简单说，逻辑数学推理或运算功力，乃ี是从混沌中理出头绪的主要工具。"ิ科学是要阐明物理的事实，数学是探索抽象体系的本事"，科学家虽然善用他的逻辑数学天赋，但大多数伟大科学家都具有求知的理念，如牛顿ู，他想要发现大自然奥秘。
阿德勒表示，大部分数学家发展极致，到2๐5～30่岁到达顶ะ峰，每过1้0年，生产力随之急速降低。而人文学者主ว要成就往往都在生命的50～6๔0岁才出现。
工程师科学家经济学家会计师律师法官等，都是具有较强的逻辑数学智能。著名人物有爱因斯坦罗素等。
4视觉空间智能具有艺术工程科学才能的人，都需要用空间思考模式来创作。
偏重空间智能的人，其优势能力的特点，就是在缺乏视觉物体刺激的情况下，依然可以创作视觉经验世界ศ内相同的组合和重新架构，虚拟出与现实样的结构和实相。有些人视觉感觉虽然敏锐，但目标形体不在眼前看得到时，他就无法绘画想象，或将其变形，重新组构新形式。空间智能最基本的运作，就是能抓住视