之钥。
各位孩子的家长想想看，个在20่08年念小学的孩子，到他必须上职场工作的年龄，也要经12年时间，约处在2๐020年以后，这段受教育与职场生涯那年代之间产生的改变，是难以想象的。过往的5๓0่年间，尽管科技变化的日新月异，再怎样变化，比起未来15～2๐0年的巨变，只是小巫见大巫。因此，"ิ学习如何学习"ิ将比学习到เ什么重要得多。有许多国家，比较前卫的教育家都开始采取"加速学习法"来教导学生，发展他们的心智能力，大多数先进国家政府都十分清楚未来的全球经济竞争力，必须ี靠培养更多的人才资源，也唯有从革新า教育着手，故各国政府无不铆足全力重新思考研究重新า规划学习教育的新า模式。
教育心理科学生物科学和其他科学的互通研究，改变了学校教育的内涵，过去以提升认知能ม力和累็进知识为ฦ目标，现在，则以启发天生的无限潜能和多元智能，培养创造力人才为先，而提出以教导"学习如何学习""ิ学习如何思考"和"学习如何创新思维"定为革新教育的新目标。并且，采用教育新技术，使孩子高效率地学习，在有限时间内学习容纳更多丰富的知识，以及如何运用想象力和联想力涌出创น新า思维，使孩子能ม适应未来多端变化，挑战未来，为自己创น造未来生涯，成为出色的英才。
相关研究结论指出，6～12岁儿童是培育出高智才者最关键19的年龄层，有的学者提出幼儿早期学习教育样重要，有的学者提出从胎教开始，例如音乐胎教。从幼儿儿童就得开始培育如何刺激大脑แ和运用大脑，使大多数孩子将来拥有"超级"脑袋，始能填补解决未来更迫切需求所欠缺的更多人才。这就是伦米利所谓的"ิ划ฐ时代心智大革命"。
日本德国俄罗斯ั美国英国新西兰等主要国家，都不约而同订定2000่年为高智才教育年，并订有具体计划及设定目标，这些国家不仅仅为了创น造世界上最好的学校，而是下定决心实施真正的改进，革新า和教育不是只在学校教育之中，更重要的目标在于学习怎样学习，学习能用于解决任何问题与挑战的新技巧能力。
6๔～12岁孩子是成为ฦ高智才者的关键期2
瑞典与新西兰推行最广泛而彻底，80่初中小学校实施ๅ新模式教育。中国则ท于199๗8年列为ฦ国家重要政策，有人称为ฦ"ิ兴国教育"，自诩十年后，经济和科技商品赶上美国。小小的新า加坡在1้997年政府也投入15亿美金，总理吴作栋将"ิ思维的学校，学习的国度"作为ฦ新加坡21世纪的目标，使每个学校和家庭拥有世界最好的信息技术。世界各国将面对知识经济时代全球化剧烈竞争的新处境，无不致力于思谋如何提升国家竞争力。每个国家都逐渐意识到，对革新教育的重视和投注，乃是建构知识经济竞争力条件不可或缺的要件。
二为什么เ6～1้2岁儿童是成为高智才的关键期从许多对天才的研究中发现，不管他们怎样评价天才，有点是明确的，那就是被赞誉为天才的人物，在童年，几乎都显露相似的特质，并表现出突出的才华。蕴藏在他童年资赋里所含苞着想象力感觉能ม力记忆力和观察力好奇和探索这些相似的物质，在背后都有个十分了解孩子的家庭做学习上的鼓励，这样的孩子必然勤于向学，得以使天分潜能酝酿发酵，蜉育蜕化出超禀赋的"ิ天才"。
卡尔·威แ特rr是19世纪欧洲著名的神童，后来20่成为德国卓越的法学家和研究但丁的权威แ，他父亲，老卡尔·威แ特将如何培养儿子成为天才，著作了卡尔·威特的教育。这本书给现代教育的启发和影响极为深远，开启近百年来世界ศ性的儿童早ຉ期教育的理论基础和家庭教育的最佳指引方法。
老卡尔·威特竭尽心力对孩子教育方แ法的经验和体验，告诉我们，所谓天才并不是少数人才拥有的禀赋，其实人人都潜藏着元始的天赋能ม力。每个ฐ孩子的天赋当然千差万别ี，有的孩子能力多点，有的少点。孩子成为天才或庸才，不是决定于天赋的多少，而是决定于生下来以后的教育方式。固然孩子的天赋是有差异的，然而这差ๆ异是有限的，先不论天生异禀的孩子，即使那些般常态的孩子，只要教育得法，都能成为非凡的人。小卡尔·威特幼年时，在父亲的眼中ณ，原本被视为与般孩子没有两样，表现平凡。
老卡尔·威特开始就受爱尔兰维修席话所影响，"ิ即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人"，在此信念之ใ下，用心耗时教育孩子。"我在儿子没有生下来之ใ前，就坚信此说法，并常常向别ี人宣传。我知道为ฦ人类养出个天才要胜过养出千万个ฐ庸才"ิ，"ิ通过教育良方，小威特使我第次领悟到เ儿童的发展潜力是多么大，由于儿童巨大发展潜力所致，只要不失时机地为儿童的潜能打开闸门，它就会如泉水奔流而出，当孩子自然懂得运用自己的能ม力后，后来无论是外语，还是其他科，基本上都是儿子自学的。
儿子到了岁时，某些学科的水平已超过了父亲"。
他因此尽其所能到处宣扬每个孩子都有可能成为天才之论说，并认为ฦ，如果对生下来就具备天生异禀的天赋孩子施ๅ以高明的