之钥。
各位孩子的家长想想看，个在200่8年念小学的孩子，到他必须上职场工作的年龄，也要经12๐年时间，约处在20่20年以后，这段受教育与职场生涯那年代之间产生的改变，是难以想象的。过往的50年间，尽管科技变化的日新า月异，再怎样变化，比起未来15～20่年的巨เ变，只是小巫ใ见大巫ใ。因此，"学习如何学习"ิ将比学习到什么重要得多。有许多国家，比较前卫的教育家都开始采取"加速学习法"来教导学生，发展他们的心智能力，大多数先进国家政府都十分清楚未来的全球经济竞争力，必须靠培养更多的人才资源，也唯有从革新教育着手，故各国政府无不铆ຆ足全力重新思考研究重新规划学习教育的新模式。
教育心理科学生物科学和其他科学的互通研究，改变了学校教育的内涵，过去以提升认知能力和累进知识为目标，现在，则以启发天生的无限潜能和多元智能ม，培养创造力人才为ฦ先，而提出以教导"学习如何学习""学习如何思考"ิ和"学习如何创新思维"定为ฦ革新教育的新目标。并且，采用教育新า技术，使孩子高效率地学习，在有限时间内学习容纳更多丰富的知识，以及如何运用想象力和联想力涌ไ出创น新า思维，使孩子能适应未来多端变化，挑战未来，为自己้创造未来生涯，成为ฦ出色的英才。
相关研究结论指出，6๔～12岁儿童是培育出高智才者最关键1้9的年龄层，有的学者提出幼儿早期学习教育样重要，有的学者提出从胎教开始，例如音乐胎教。从幼儿儿童就得开始培育如何刺激大脑แ和运用大脑，使大多数孩子将来拥有"超级"脑แ袋，始能填补解决未来更迫切需求所欠缺的更多人才。这就是伦米利ำ所谓的"划时代心智大革命"。
日本德国俄罗斯美国英国新西兰等主要国家，都不约而同订定20่00年为高智才教育年，并订有具体计划ฐ及设定目标，这些国家不仅仅为了创造世界上最好的学校，而是下定决心实施真正的改进，革新า和教育不是只在学校教育之中，更重要的目标在于学习怎样学习，学习能用于解决任何问题与挑战的新า技巧能ม力。
6～12岁孩子是成为高智才者的关键期2
瑞典与新西兰推行最广泛而彻底，80่初中小学校实施新模式教育。中国则于1้998๖年列为国家重要政策，有人称为"ิ兴国教育"，自诩十年后，经济和科技商品赶上美国。小小的新加坡在199๗7年政府也投入1้5亿美金，总理吴作栋将"ิ思维的学校，学习的国度"作为新า加坡2๐1世纪的目标，使每个学校和家庭拥有世界最好的信息技术。世界各国将面对知识经济时代全球化剧烈竞争的新处境，无不致力于思谋如何提升国家竞争力。每个国家都逐渐意识到，对革新教育的重视和投注，乃ี是建构知识经济竞争力条件不可或缺的要件。
二为ฦ什么6๔～12๐岁儿童是成为高智才的关键期从许多对天才的研究中发现，不管他们怎样评价天才，有点是明确的，那ว就是被赞誉为ฦ天才的人物，在童年，几乎ๆ都显露相似的特质，并表现出突出的才华。蕴藏在他童年资赋里所含苞着想象力感觉能力记忆力和观察力好奇和探索ิ这些相似的物质，在背后都有个十分了解孩子的家庭做学习上的鼓励，这样的孩子必然勤于向学，得以使天分潜能酝酿发酵，蜉育蜕化出超禀赋的"ิ天才"。
卡尔·威แ特rr是19๗世纪欧洲著名的神童，后来20成为德国卓越的法学家和研究但丁的权威，他父亲，老卡尔·威แ特将如何培养儿子成为天才，著作了卡尔·威特的教育。这本书给现代教育的启发和影响极为深远，开启近百年来世界性的儿童早ຉ期教育的理论基础和家庭教育的最佳指引方法。
老卡尔·威特竭尽心力对孩子教育方法的经验和体验，告诉我们，所谓天才并不是少数人才拥有的禀赋，其实人人都潜藏着元始的天赋能力。每个孩子的天赋当然千差ๆ万别，有的孩子能力多点，有的少点。孩子成为天才或庸才，不是决定于天赋的多少，而是决定于生下来以后的教育方式。固然孩子的天赋是有差异的，然而这差异是有限的，先不论天生异禀的孩子，即使那些般常态的孩子，只要教育得法，都能ม成为非凡的人。小卡尔·威แ特幼年时，在父亲的眼中，原本被视为与般孩子没有两ä样，表现平凡。
老卡尔·威特开始就受爱尔兰维修席话所影响，"即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人"，在此信念之ใ下，用心耗时教育孩子。"ิ我在儿子没有生下来之ใ前，就坚信此说法，并常常向别ี人宣传。我知道为人类养出个天才要胜过养出千万个庸才"，"通过教育良方，小威特使我第次领悟到เ儿童的发展潜力是多么大，由于儿童巨大发展潜力所致，只要不失时机地为ฦ儿童的潜能打开闸门，它就会如泉水奔流而出，当孩子自然懂得运用自己的能力后，后来无论是外语，还是其他科，基本上都是儿子自学的。
儿子到了岁时，某些学科的水平已超过了父亲"。
他因此尽其所能到处宣扬每个孩子都有可能成为天才之论说，并认为ฦ，如果对生下来就具备天生异禀的天赋孩子施ๅ以高明的