老船工一口价，五千。
吴为笑道，我同你谈论一些问题也很受启，这些年受益不小。
吴为笑道，我是一个ฐ教书匠，怎么เ能ม上得了这个台面？
力，面子不好过。有位主任问下边老师，金融系提了那ว么เ多，你们怎么看？没想到有嘴快的王为ฦ妻子黎萍反而抢白了他一句，兵熊熊一个、将熊熊一窝。那ว位主ว任没料é到เ碰了个ฐ钉子，很尴尬地转身离去。
下半年要集中ณ宣传泉城aທ行。结果是几十家媒体记者大举南下采访泉城aທ行，权威报纸前所未有地连续两ä天在头版头条报道同一个地方แ的新闻事件。
吴为说，你可真能ม联想，多余操这个ฐ心。
朴芝人主ว持工作，想迅打开局面，重要的措施就是启用一批能ม干事的，吴为被定为ฦ要重用的头号人选，吴为ฦ的命运才开始生了新า的转机。学校把方แ光调到เ别的部ຖ门，把吴为ฦ提拔为系副主任半年后又提拔为主任。吴为大小也是个ฐ官了，他一直很注意从周围当官的身上观察总结一些东西，反思自己过去为ฦ道为人出了问题，顶多关系到เ自己้和家人的命运，是自己的私事，现在不行了，为官为不好，关系到เ一个群体的命运，不能ม再以自己้的好恶来行事，由着自己的性子来，图自己的痛快，那么เ多当官的甚至当大官的不就是因为图自己的乐่呵出了闪失出了大问题。他认为崔振开始很得人心后失人心，是不尊重校情，吃了大亏，虽然因为郝汉的事情二人之ใ间有了芥蒂，但感情还是有的，崔振还是爱惜吴为的为ฦ人才华，吴为ฦ也很佩服崔振的能ม力干法尤其是曾经给予过自己的信任和帮助，后来两ä个人的关系得到了很好的延续。
吴为笑道，那你也帮崔校长找件什么เ他遇到เ的坏事办一办，看看他会怎么เ待你，会不会来个ฐ1้8๖0่度大转弯？
说到เ这，吴为ฦ把自己刚ธ刚ธ研究形成的大力展房地产业带动国民经济的思路，与大嘴谈了，又说你也不能总当那个倒爷倒来倒去的，投资房地产是做大生意，看准了又稳又快，把钱放到房地产里安全系数又高，升值空间大。大嘴一听动了心，后来便开始做房地产开，弄块好地皮，先是盖两ä栋，盖完了卖起来很抢手，钱回来了再盖四栋，很快周转回来了，胆子又大了，盖十栋，再后来是一下子开几十栋，大面积开，经过几个ฐ循环下来就变成了亿万富翁。他笑道，在我眼睛里，盖的是楼ä，码的一垛垛钱啊，钱垛越码越高，钱就像山一样摞起来了，细想，挺有意思。这是后话。
吴为问道，他去你家说了什么？
他写好后又反复修改了三遍，一夜就这样又过去了，韩主ว任醒来一看，埋怨道，怎么เ又是一夜？吴亮说，起来吧，你赶紧给我抄一遍，千万别ี处错字漏字别ี字，那ว样太不尊重人了，然后找个ฐ打字的地方แ打出来一字一句校对好寄出去。韩主任还纳闷，写什么เ东西写了一夜，还不能ม出差ๆ错，接过去一看，不由得叫道，哎呀，你写这个ฐ干啥？他听了生气道，让你抄你好好抄就是了。韩主ว任只好坐在桌旁้吵抄起来，抄也不消เ停，我写俄文比中ณ文写的好，哎呀，你写这些干什么เ？
学校年年评选先进年年都有他。他遇到เ这样的事情不争不抢不吱声。同他很谈得来的常思对他说道，你不想当官给你官，不想当先
赵主ว任道，这样的东西怎么เ能ม自己一个ฐ人写，怎么เ也得集思广议吸收大家智慧才行啊。你没见外国参加竞选的总统要组建竞选班子呢。你没看见那四个ฐ人呢，可热闹了，都坐了一屋子人，七嘴八舌的你一句我一句，还有执笔的。
吴为道，这个还真不好说，谁也不好去证明，只有她自己的男人知道是怎么回事吧。
吴为ฦ听了又对崔校长说，郝汉本来一门心思想好好干工作，每次教研活动后晚上都去办公室看看地板上有没有没熄灭的烟头，看门窗
经过一番痛苦的思考，吴为ฦ把社ุ会关系分成几种类型。人们的社会关系并不只限于消เ极意义的，也存在积极意义แ的社ุ会关系，如互相勉励、关心、帮助的关系。谈论社ุ会关系，总有些令人气恼、不快，却离不开、甩不掉，避免不了的，需要妥善应对才是。感觉上不好的社会关系比好的有益的要多的多。必须经过鉴别区别ี对待。凡是有利于工ื作、学习、生活的，努力巩แ固并建立新า的；生活中ณ必须的然而又对工作学习生活有限制ๆ作用的，要限制在一定范围，虽然属于必须但够用即可，以免过多过滥影响学习工作；凡是一味追求个ฐ人享受的那ว些社会关系，坚决避免，已๐形成的尽快脱离；但是，对于一切社ุ会关系，凡是自己所能接触的，则ท努力探索ิ它们是怎样生、展起来的，如何相互作用，会产生何种结果。
吴亮喝道，你干什么的？
李杰的展意识很强，感到เ旧址办学空间太小，展受到เ限制ๆ，各行纷纷强烈要求送干部来这里学习，基层干部ຖ报名学习的热情非常高，现有办学规模根本适应不了形势展的需要，便积极跑省行要求建新校址，扩大办学规模。省行经过研究决定另建新校址。李杰回校后和其他班子成员简单交换了意见，便召开大会讲了自己้的想法，他提出，要想展就要建新า的学校，扩大办学规模，现在的时机好，不能ม等，要两ä把扇子一起煽๓，边办学边建新校。他描绘的未来学校景象鼓舞了大家，好位置在那ว里等着大家坐呢，于是兵分两路，一部分留แ在老校承担办学任务，另一部分人则ท去选择新า校址谋划ฐ建设新的学校。
不知不觉形成